Международный конгресс по психологическим наукам (<em>International</em><em> </em><em>Convention</em><em> </em><em>of</em><em> </em><em>Psychological</em><em> </em><em>Science</em>) проходил в Париже (Франция) с 7 по 9 марта 2019 года. В конгрессе приняли участие более 2500 ученых из более чем 75 стран мира. На конгрессе было представлено более тысячи докладов в рамках 16 тематических и 8 междисциплинарных симпозиумов, 3 пленарных лекций и 12 постерных сессий. Конгресс был организован Ассоциацией психологических наук (<em>Association</em><em> </em><em>for</em><em> </em><em>Psychological</em><em> </em><em>Science</em>). Он традиционно проводится раз в два года в одной из Европейских столиц.

Пленарная лекция Б.Дж. Кази (B.J. Casey, Йельский университет, США) “<em>Приостановленное развитие или адаптивность? Взросление и </em><em>самоконтроль</em>” была посвящена психологическим и нейрофизиологическим аспектам взросления. В лекции было отмечено, что случающиеся в подростковом возрасте несчастные случаи, суициды и убийства, как правило, связаны с самостоятельным выбором подростками рискованного поведения. Было высказано предположение о том, что одной из причин такого выбора является сниженный самоконтроль, понимаемый как способность контролировать нецелесообразные эмоции, желания и действия. На основе представленных результатов эмпирических исследований был сделан вывод о том, что наблюдаемая в ходе взросления индивида динамика в способности к самоконтролю детерминирована биологическими особенностями развития мозга.

В пленарной лекции Атсуши Ирики (Atsushi Iriki, Центр исследования динамики биосистем, Япония) “<em>Мозг и экосистема: познание, культура и среда</em>” анализировались возможности эволюции человека благодаря формированию новых когнитивных навыков и изменениям в культуре. Были представлены результаты исследований, указывающих на возможность обучения приматов сложным действиям с помощью инструментов, расширяющих границы их тела. В этих исследованиях обезьян обучали добывать пищу с помощью одной палки, двух последовательно используемых палок, палки с зеркалом на конце и палки с прикрепленной видеокамерой. Было высказано предположение о том, что предки приматов, вероятно, создали новую нишу в экологической, когнитивной и нейронной областях, и эта «триадная ниша» могла ускорить индивидуальную эволюцию предков приматов. Обсуждалась способность предков людей к преобразованию экологических ниш для адаптации их к собственным потребностям. Были выдвинуты предположения о траектории дальнейшего развития человечества при усовершенствовании искусственного интеллекта.

Пленарная лекция Франса де Вааля (<em>Frans</em><em> B.M. </em><em>de</em><em> </em><em>Waal</em>, Университет Эмори, США) “Эволюция эмоций и эмпатии у приматов” была посвящена рассмотрению социального взаимодействия у животных. В лекции было отмечено, что названия эмоций составляют значительную часть лексикона, с помощью которого студенты описывают поведение животных, например, “социальные отношения” или “предупреждающие сигналы”, однако в научном дискурсе эмоции при описании поведения животных активно избегаются. С точки зрения докладчика, такой запрет затруднил исследования на животных в этой области и должен быть признан неактуальным. В лекции доказывалось, что эмоции животных, как и эмоции человека, доступны наблюдению и измерению. С позиций этого подхода, эмоции были определены как психические и физиологические состояния, способствующие реализации поведения, наиболее соответствующего социальному контексту, а значит, более адаптивного. В докладе обсуждались концепции эмоций у животных и были представлены результаты исследований эмпатии и восприятия эмоций у приматов.

На тематическом симпозиуме “<em>Новые данные о научении при восприятии последовательности событий: от экспериментов на животных до стимуляции мозга человека</em>” был представлен обзор теоретических и экспериментальных данных о нейрокогнитивных механизмах имплицитных и эксплицитных процессов научения, обеспечивающих выявление закономерностей в последовательности повторяющихся по определенным, но скрытым, правилам событий. Дэзсо Нэметч (<em>Dezso</em><em> </em><em>Nemeth</em>) в докладе “Конкурирующие нейрокогнитивные процессы, лежащие в основе научения: эксперименты с транскраниальной магнитной стимуляцией и стрессом” описал возможные базовые механизмы, позволяющие мозгу анализировать последовательности повторяющихся событий. Барбара Тилман (<em>Barbara</em><em> </em><em>Tillman</em>) в докладе “Имплицитное научение при восприятии ритмичных последовательностей и динамика активности слуховой коры” представила сравнительное исследование механизмов имплицитного научения при визуальном, слуховом или мультимодальном восприятии последовательностей у людей с разными музыкальными способностями. Арнауд Рэй (<em>Arnaud</em><em> </em><em>Rey</em>) в докладе “Возможности переноса в научении у нечеловекообразных обезьян” представила результаты исследования возможностей понимания последовательностей, в основе которого, по мнению авторов, лежит ассоциативное научение и правило Хебба. Было обнаружено, что павианы (<em>Papio</em><em> </em><em>gen</em>.) способны выучить как однокомпонентную последовательность событий (если А, то последует Б), так и двухкомпонентную (если А, то последует Б; если Б, то последует В). Женевьева Албой (<em>Genevieve</em><em> </em><em>Albouy</em>) в докладе “Нейрофизиологические модуляции при формировании и консолидации памяти о последовательности действий” представила модель взаимодействия нейронных сетей гиппокампа и стриатума при консолидации памяти о последовательностях действий, показав возможные пути модуляции этой консолидации.

В рамках тематического симпозиума “<em>Полученные в экспериментах на животных факты о когнитивных процессах человека: эволюционный взгляд</em>” были представлены доклады о результатах исследований когнитивных способностей животных разных видов, которые могут составить основу для изучения когнитивных процессов у человека. Отмечалось, что, несмотря на то, что концепция Дарвина о континуальности биологического развития была принята еще при его жизни, прошло почти столетие прежде, чем его идеи о поведенческой, психологической и ментальной континуальности были признаны правдоподобными. Ирен М. Пепперберг (<em>Irene</em><em> </em><em>M</em><em>. </em><em>Pepperberg</em>) в докладе “Сравнительное исследование решения когнитивных задач серыми попугаями (<em>Psittacus</em><em> </em><em>erithacus</em>) и детьми дошкольного возраста” представила данные о том, что задача с 4 наперстками, для решения которой необходимо понимание дизъюнктивного принципа “А или Б”, “не А, значит Б”, одинаково эффективно решается попугаями и детьми пятилетнего возраста. Анна Уилкинсон (<em>Anna</em><em> </em><em>Wilkinson</em>) в докладе “Когнитивные способности хладнокровных” обсуждала актуальность исследования когнитивных процессов у рептилий, опираясь на результаты недавних исследований решения черепахами когнитивных тестов на различные аспекты запоминания. Диана Рэйс (<em>Diana</em><em> </em><em>Reiss</em>) в докладе “Самостоятельно организуемое обучение у дельфинов” представила результаты работы, в которой дельфины (<em>Bottlenose</em><em> </em><em>dolphin</em>) проявили способность организовывать свое обучение (без внешне детерминированной тренировки), оперируя с предоставленным им интерактивным экраном, который позволял им выбирать и контролировать различные условия. Были представлены данные о том, что два дельфина самостоятельно научились имитировать новые звуки и воспроизводили их в соответствующих условиях. Фредерик Рэнж (<em>Friederike</em><em> </em><em>Range</em>) в докладе “Просоциальное поведение и взаимодействие у псовых” представила результаты сравнения эффективности решения задач, требующих совместных действий, волками и собаками. Обсуждалась динамика искусственного отбора в эволюции псовых, детерминированная взаимодействием с человеком.

Доклады в рамках тематического симпозиума: “<em>Нейронально</em><em>-поведенческие механизмы формирования опыта</em>” охватывали вопросы конструирования опыта человека и прогнозирования (предсказания) последующего поведения на основе имеющихся в его мозге моделей организации опыта. Такого рода “операциональные модели” были представлены как усвоенные шаблоны, в которых сенсорный вход концептуализируется в единую структуру. Кристен А. Линдквес (<em>Kristen</em><em> </em><em>A</em><em>. </em><em>Lindquis</em>) в докладе “Язык формирует перцептивные символы эмоций” представила результаты исследования ассоциации эмоциональных экспрессий лица и названий эмоций, которые, по мнению авторов, лежат в основе концептуального знания человека об эмоциональных категориях. Отмечалось, что последовательно активируемые вновь приобретенные концепты формируют восприятие эмоций по иерархическому принципу. Лорена Чанез (<em>Lorena</em><em> </em><em>Chanes</em>) в докладе “Нейрофизиологические процессы предсказания как общедоменный механизм формирования нового опыта” обсуждала новые подходы к рассмотрению процессов предсказания, подчеркивая, что мозг не может рассматриваться как субстанция, “пассивно” воспринимающая сенсорный поток, поскольку мозг постоянно прогнозирует следующий момент на основе предыдущего опыта. В докладе была представлена базовая модель корковых процессов, в которой кортико-лимбической области отведена особая роль в формировании высоко абстрактных предсказаний, детерминирующих восприятие внешней среды. Мария Джендрон (<em>Maria</em><em> </em><em>Gendron</em>) в докладе “Формирование восприятия эмоций в культуре” представила результаты серии исследований особенностей малых сообществ. Были приведены данные о том, что в восприятии эмоций в таких сообществах наблюдалось большое сходство в оценках валентности эмоций при низкой согласованности ответов при идентификации конкретных эмоций. Авторы высказали предположение о том, что умение определять валентность эмоций является универсальным для человечества свойством, в то время как семантическое определение конкретной эмоции является культуроспецифичным. Димитрис А. Болис (<em>Dimitris</em><em> </em><em>A</em><em>. </em><em>Bolis</em>) в докладе «“Я взаимодействую, значит я существую”: Я как исторический продукт диалектической направленности» предложил рассматривать конструкт Я как динамический процесс, а не как статичную сущность. Автор доклада отметил, что данная точка зрения в анализе процесса социального взаимодействия опирается на диалектический и Байесовский подходы к определению познания.

Тематический симпозиум: “<em>Эволюционное происхождение когнитивных процессов: что данные о поведении рыб могут рассказать нам о </em><em>когнитивных процессах у человека</em>” был посвящен исследованиям когнитивных способностей рыб как представителей фауны, имеющих только древний мозг (средний, продолговатый, промежуточный мозг и мозжечок). Например, Шаи Габай (<em>Shai</em><em> </em><em>Gabay</em>) в докладе “Ориентация внимания у Брызгунов (<em>Archer</em><em> </em><em>fish</em>)” обсуждал результаты исследования, в котором рыб обучали удерживать внимание на целевом стимуле, используя парадигму Познера для оценки переключаемости внимания. Он сделал вывод о том, что, несмотря на отсутствие корковых структур, способности рыб Брызгунов удерживать и переключать внимание сопоставимы со способностями человека. Кэйт Ньюпорт (<em>Cait</em><em> </em><em>Newport</em>) в докладе “Возможности рыб использовать подобные Байесовским стратегии принятия решений в проблемных задачах” показала возможность рыб учиться пищедобывательному поведению на основе “расчета” вероятностных характеристик стимула. Кристиан Агрилло (<em>Christian</em><em> </em><em>Agrillo</em>) в докладе “Проявление иллюзии множественности у гуппи” исследовал способность рыб выбирать большее и меньшее из представленных множеств.

Тематический симпозиум: “<em>Динамика образа тела от младенчества до среднего возраста: результаты исследований и клинические аспекты</em>” был посвящен динамике репрезентации собственного тела и самосознания в ходе развития, а также их возможным негативным изменениям в течение жизни. Катерина Престон (<em>Catherine</em><em> </em><em>Preston</em>) в работе “Адаптация к изменениям тела при беременности” использовала психометрический подход для оценки того, насколько эффективно женщины адаптируются к быстрым и сильным физическим изменениям тела при беременности и как это связано с интерорецепцией. Валентина Казатто (<em>Valentina</em><em> </em><em>Cazzato</em>) в докладе “Неверное восприятие собственного тела и самоидентичность у женщин среднего возраста” рассматривала взаимосвязь нарушений пищевого поведения и образа собственного тела. Был представлен системный анализ факторов, лежащих в основе формирования образа собственного тела у женщин среднего возраста (50–65 лет), которые являются важными для предсказания рисков развития у них пищевых расстройств, широко распространенных и среди более молодых женщин. Хельга Гильмейстер (<em>Helge</em><em> </em><em>Gillmeister</em>) в докладе “Нейрофизиологические и поведенческие данные о критических периодах развития гармоничного визуального образа тела у младенцев и молодых людей” представила данные, полученные с помощью измерения вызванных потенциалов ЭЭГ у младенцев (4–14 месяцев) и молодых людей (16–23 лет), которые показывают, что формирование образа тела происходит по мере приобретения сенсомоторного опыта. Он сделала практический вывод о том, что у взрослых людей из группы риска образ тела с высокой вероятностью становится дезадаптивным фактором. В рамках симпозиума обсуждались возможности применения результатов нейрофизиологических и поведенческих исследований в лечении пищевых и неврологических расстройств.

В рамках тематического симпозиума “<em>Роль внимания </em><em>во взаимосвязи эффекта</em><em> </em><em>самореференции</em><em> (</em><em>self-reference</em><em>) и процессов памяти</em>” были рассмотрены результаты исследований, в которых изучалась тенденция людей по-разному воспринимать информацию в зависимости от уровня их вовлеченности в работу с данной информацией. В докладе Росс Дж. (<em>Ross</em><em> J</em>.) “Развитие эффекта самореференции” были рассмотрены онтогенетические особенности его становления. Было показано, что с развитием знаний о себе роль эффекта самореференции возрастает, оказывая влияние на формирование памяти. В докладе Ким К. (<em>Kim</em><em> K</em>.) “Случайный эффект самореференции требует осознания информации о своей личности” были приведены экспериментальные данные о неосознаваемых механизмах самореференции. Описывалось исследование, в котором перед каждой пробой участникам исследования предъявляли прайминг-слово (имя участника исследования, чужое имя или бессмысленное сочетание букв), после исчезновения которого тестовое слово предъявлялось на том же месте или в иной точке экрана. Было обнаружено, что при несовпадении места расположения прайминг-слова и тестового слова, участники исследования совершали больше ошибок, если прайминг-словом было их собственное имя, по сравнению с ситуацией, когда прайминг-словом было чужое имя или сочетание букв. Авторы сделали вывод о том, что неосознанные механизмы самореференции, вероятно, необходимы для реализации программ “заботы о себе”. В докладе Канингхам Ш. (<em>Cunningham</em><em> </em><em>Sh</em>.) “Процессы, связанные с самовосприятием (<em>self-processing</em>) у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)” на основе экспериментальных данных был сделан вывод о ключевой роли внимания в становлении эффекта самореференции.

Тематический симпозиум: “<em>Почему родители разговаривают со своими детьми о расе? Убеждения, ценности и опыт родителей и детей</em>”. В докладе “Социализация детей чернокожих и белокожих родителей” Вильямс Э.Д. и Биглер Р.С. (<em>Williams</em><em> A.D., </em><em>Bigler</em><em> R.S.)</em> анализировались темы, которые затрагивают родители в разговорах со своими детьми (возраст родителей 39–49 лет; возраст детей 5–11 лет), а также результаты исследований межгрупповых отношений. Было обнаружено, что родители обеих рас наиболее часто обсуждают со своими детьми эгалитаризм, современную расовую дискриминацию и историю расовой дискриминации. Также было показано, что, по сравнению с белокожими родителями, чернокожие родители чаще обсуждали со своими детьми историю расовой дискриминации, а также важность праздника в честь людей, имеющих не белый цвет кожи. Доклад «Подготовка молодых людей к предубеждениям: роль критического сознания родителей в расовой социализации» Хоуп Э., Крайер-Купет К.Р. (<em>Hope</em><em> E., </em><em>Cryer-Coupet</em><em> Q.R.)</em> был посвящен результатам исследования расовых предубеждений и влиянию родительского мнения на суждения подростков. Было выявлено, что, по сравнению с белокожими родителями, чернокожие родители чаще транслируют в разговорах со своими детьми-подростками мнение о дискриминации по расовому признаку и о тяжелой жизни чернокожего населения. Также обнаружено, что родители с более высоким уровнем образования транслируют меньше негативных установок, по сравнению с родителями, имеющими невысокий уровень образования. Отцы реже, чем матери говорят о расовой дискриминации в общении со своими детьми-подростками. В докладе Варнер Ф. (<em>Varner</em><em> F</em>.) “Роль опыта дискриминации и озабоченность этой темой при расовой социализации” были представлены данные о связи между реальным опытом дискриминации чернокожих родителей и предубеждениями, транслируемыми чернокожими родителями своим детям.

Тематический симпозиум «<em>Уход от метафоры </em>“<em>тяни-толкай</em>”<em>: как мотивация влияет на мышление и действие»</em>. Доклад “Обновленные знания о рассогласовании убеждений и результатов” Мендельсона А. (<em>Mendelsohn</em><em> A.</em>) был посвящен роли рассогласования между ожидаемым и реальным результатами в процессе запоминания информации. В описываемом исследовании участников исследования просили ответить на ряд вопросов, а затем показывали правильные ответы и проводили повторное тестирование. Было обнаружено, что больше правильной информации запомнили те участники исследования, у которых наблюдалось большое рассогласование между их первым ответом (предположением) и правильным ответом. В рамках доклада “Как формулируются цели?” Хоммеля Б. (<em>Hommel</em><em> B</em>.) были рассмотрены теоретические основания необходимости развития у индивидов автоматических действий, необходимых для выживания, мотивации, и высвобождения их когнитивных ресурсов. Были приведены результаты экспериментов, показывающих возможность одновременной, а не последовательной, реализации двух и более целей. Обсуждался вопрос о ценности стабильности, автоматичности навыков индивида, с одной стороны, и пластичности как возможности для обучения, ― с другой.

Тематический симпозиум “<em>Дети, животные, нейроны и схемы: многоаспектный подход к обучению категоризации</em>”. В докладе Лав Б.К. (<em>Love</em><em> </em><em>B.C</em>.) были рассмотрены мозговые механизмы, лежащие в основе внимания и обучения категоризации, изученные с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии. Было сделано предположение о том, что обучение и внимание можно охарактеризовать как процесс “сжатия”, при котором структуры в префронтальной коре помогают создавать низкоразмерные репрезентации в областях, в которых продолжается формирование памяти, таких как гиппокамп. В докладе Фримана Дж. с коллегами (<em>Freeman</em><em> J. </em><em>et</em><em> </em><em>al</em>.) “Роль гиппокампа и префронтальной коры в обучении категориям” обсуждалось нарушение процессов категоризации у обученных крыс при серьезных поражениях гиппокампа, медиальной префронтальной коры или дорзомедиального стриатума. Авторы сопоставили результаты с данными литературы, показав, что нейронная схема, лежащая в основе обучения категоризации, одинакова для разных видов животных. В докладе Слуцкого В.М. (<em>Sloutsky</em><em> V.M</em>.) “Роль селективного внимания в развитии категоризации” отмечалось, что селективное внимание порождает различные механизмы категоризации, следствием которых являются разные способы запоминания и классификации стимулов. При обсуждении проблемы развития селективного внимания в онтогенезе, было указано на невозможность прогнозирования особенностей категоризации у детей на основе моделей категоризации, разработанных для взрослых.

Тематический симпозиум “<em>Аффективные модераторы </em><em>саморегуляции</em><em>: имплицитные и эксплицитные процессы</em>” был посвящен новому пониманию роли аффективных модераторов стремления к цели. В докладах обсуждались результаты современных исследований роли степени желательности результатов при достижении имплицитных и эксплицитных целей. Келлер Л. с коллегами (<em>Keller</em><em> L. </em><em>et</em><em> </em><em>al</em>) в докладе “Достижение эксплицитных и имплицитных целей: роль желательности ожидаемого результата” представил данные о более слабом влиянии неосознаваемого прайминга на процесс достижения цели у мужчин, по сравнению с женщинами. В докладе Джендолла Г.Х.Е. и Фраморандо Д. (<em>Gendolla</em><em> G.H.E., </em><em>Framorando</em><em> D.</em>) “Имлицитные аффекты: роль осознания прайминга” были представлены эмпирические данные о снижении значения прайминга при отсутствии у человека задачи достижения какой-либо цели.

В рамках междисциплинарного симпозиума “<em>От чувств к пониманию: интероцепция и сознание</em>” отмечалось, что в отличие от исследований восприятия внешней среды, интероцепция как способность воспринимать внутреннее состояние собственного тела игнорировалась в психологии до недавнего времени. Обсуждались новые подходы к рассмотрению процессов интероцепции, предлагающие рассматривать этот процесс как основу восприятия нашего тела, которая обеспечивает самосознание и ощущение субъективного благополучия.

Участники междисциплинарного симпозиума “<em>Наше мышление не является нашим: роль </em><em>микробиоты</em><em> </em><em>желудочно-кишечного</em><em> тракта</em>” обсуждали влияние микробиоты желудочно-кишечного тракта человека на его поведение, а также когнитивные и физиологические аспекты его здоровья. Отмечалось, что в процессе эволюции развитие человека и микробов происходило совместно, и по имеющимся эмпирическим данным микробы и другие патогены до сих пор формируют фундаментальные аспекты биологии человека и других животных.

В рамках междисциплинарного симпозиума “<em>Как изменения в нашем теле меняют наше представление о себе</em>” обсуждались небывалые за всю историю человечества озабоченность современных людей своим телом, интерес к собственному телу и его изменениям. Отмечалось, что вопрос о внешности является вопросом социального восприятия человеком самого себя. На симпозиуме рассматривалось взаимовлияние между самоидентификацией и изменениями в восприятии собственной внешности, а также изменениями внешности для ее показа другим людям.

Междисциплинарный симпозиум “<em>Культура человека: что это такое и как это работает?</em>” был посвящен социальному научению, т.е. возможности обучаться у других, которая, как показали современные исследования, не является уникальной для человека способностью, и представлена в природе относительно широко. Обсуждались вопросы о том, отличается ли человеческая культура от протокультурных форм, наблюдаемых у других видов, каким образом культура способствовала распространению человека на разные континенты, и какие эволюционные выгоды дает кумулятивное развитие культуры.

На постерной сессии были представлены исследования межгрупповых отношений, в частности, предубеждений, и продемонстрированы связи между становлением «модели психического» и предубеждением по отношению к членам другой этнической группы на модели игры в распределение ресурсов. Также было продемонстрировано значимое усиление гендерных предубеждений при передаче знаний из поколения в поколение. В работе “Стресс ускоряет вероятностное научение, но не научение при восприятии последовательностей” Эзстер Тоф-Фабера с соавторами (<em>Eszter</em><em> </em><em>Toth</em><em>-</em><em>Faber</em><em> </em><em>et</em><em> </em><em>al</em>) исследовалось, как стресс влияет на разные аспекты запоминания. Было обнаружено, что участники, подвергнувшиеся стрессу, индуцированному холодовым воздействием и социальным давлением, были более чувствительны к вероятностным характеристикам элементов задачи и решали эти задачи быстрее, чем участники, не испытавшие стресса. В задачах, основанных на упорядочивании элементов, такого эффекта не проявилось, стресс не ускорил научение. Ори Гринштен с соавторами (<em>Ori</em><em> </em><em>Grinshten</em><em> </em><em>et</em><em> </em><em>al</em>) в работе “Воспоминание о травмирующем событии на разных языках” представила результаты пилотажного исследования, в котором сравнивалась динамика субъективной эмоциональности травмирующего события (военные действия) у людей с диагностированным посттравматическим стрессовым расстройством из контрольной группы (рассказывающих о событии на родном языке) и экспериментальной группы (рассказывающих о событии на иностранном языке). Психофизиологические, лингвистические и анкетные данные показали достоверное снижение степени эмоциональности травмирующего события при его изложении на иностранном языке, по сравнению с его изложением на родном языке. В целом, в рамках постерных сессий конгресса были представлены более 600 современных исследований из различных областей психологии, таких как когнитивная нейронаука, когнитивная психология, эргономика, инженерная психология, нейропсихология, психология социального взаимодействия и социальных групп, психология научения и памяти, гендерная психология, психометрика, кросс-культурная психология, технологии и медиа, психология развития, психогенетика, психопатология, психология языка и речи, позитивная психология.